2020年12月31日 星期四

[教學活動]三隻小蛛 Xpiders(搭配單元:一上 一元一次方程式)

這幾年在一次方程式的教學經驗中,
我察覺等量公理不是孩子們遇到最關鍵的難題,
而是不懂式子的意義及各數間的影響關係及順序。
例如在式子(5+2x)/3中,
有5有2有3,從x變為(5+2x)/3時,其運算順序為「乘以2」-「加5」-「除以3」,
但課本並未過多著墨在這概念上。
因此在這一屆國一新生的一元一次方程式單元中,
我想花點心思讓孩子能瞭解式子的意思,
所以在暑假前就設計了「x超人變身術」這張學習單。

前幾堂課做了一些練習後,
今天突發奇想,讓孩子來畫畫蜘蛛吧!
如果你問我為什麼要畫蜘蛛,我的回答是單純想增加一點趣味。
Why so serious?

我的草稿及題目,
目標是將腳的末稍式子經過三個步驟變為x。
所以箭頭是往身體部分畫的。

每道題目都是三步驟還原為x。

第二組題目。

原來要畫三隻蜘蛛的,後來就畫了一隻烏賊。
(我知道烏賊不是八隻腳,有跟孩子們強調)

下面是孩子們畫的蜘蛛,還有許多不錯的創意展現,
但是我一個一個人檢核,忙到沒時間拍照記錄。











 

2020年12月25日 星期五

國中生一定要會的1000道基本題(4/10 第301-400題答案)

留言前請先詳閱文章
留言前請先詳閱文章
留言前請先詳閱文章

題目單下載及各百題答案連結請至:

D140 301-305






D139 306-310







D138 311-315





D137 316-320





D136 321-325

325題的答案有誤
D135 326-330


D134 331-335


D133 336-340


D132 341-345


D131 346-350
第349題改為4:25


D130 351-355



D129 356-360

D128 361-365


D127 366-370


D126 371-375


D125 376-380


D124 381-385

D123 386-390


D122 391-395


D121 396-400


2020年12月17日 星期四

[教學活動]一分鐘挑戰(搭配單元:三上 幾何與證明)

這次的證明單元,先以證明接龍作為開頭。
孩子們的邏輯及數學基礎都不佳,
所以花了兩節課的時間,
許多孩子仍然不大能分辨相鄰句子的因果關係。

所以接續的是讓孩子動手獨力書寫,
將12題依易難順序編號,
試題切割分段法的方式,讓孩子一題一題寫,
讓我確認無誤後才可以領取下一題。

然而,即使孩子寫完了整題,
他們還是似懂非懂,沒辦法百分之百瞭解前因後果。
例如在下圖所示的題目中,
推理過程的最後三句敘述是:
「兩個三角形相似」,「角A=角C」,「線段AB與線段CD互相平行」。

其中「兩個三角形相似」是「角A=角C」的因
(因為兩三角形相似,所以其對應角相等),
而「角A=角C」搖身一變變成「線段AB與線段CD互相平行」的因
(因為內錯角相等,所以平行)。
雖是短短的三句話,卻包含了不少關鍵概念。
我一句「為什麼角A會等於角C」時,
他們的回答通常就是「內錯角」,
而這種「倒因為果」或是「缺少充足理由」的狀況,
是在經過好多好多堂課的訓練之後仍會頻繁出現的錯誤。

喔~這好難!
一題,需要多少時間才能教會所有孩子呢?

「寫下來的,不一定是會的。」
我有了這個想法後,決定讓孩子來「說說」課本最後兩個例題:
「三角形兩對角線中點連線性質」以及「內分比性質」。
不用詳細的說明線段或圖形的名字
(例:說到三角形ABF只需要用手比給我或圈給我看就可以),
但限制要在一分鐘內講完整個過程(我使用一分鐘沙漏來計時)。

限制一分鐘的好處在於節省大家排隊的時間,
也強迫孩子必須非常清楚知道每句他說的話,
而不是寫下連自己都看不懂的東西。

下面影片是一位孩子試著講解的過程,
錄下的這一次他並沒有成功。
但經過多次的挑戰後完成一分鐘挑戰。


在這一題的說明中,
孩子很輕易可以說明三角形全等的原因,
卻都沒辦法接著說出全等是為了得到什麼,
也往往會忘記說明為什麼線段EF會與兩底互相平行。
所以很多人被我退回了五六次以上。

最終花了兩節課的時間,
還是沒有辦法讓全班完成兩則證明的一分鐘挑戰。

要是孩子花了兩節課都沒辦法弄懂一件事情的始末,
我在臺上講得再清楚,應該都是事倍而無功吧!?

如果我有時間,我好希望讓每個孩子弄懂並說給我聽,
並在過程中接受我的質問與挑戰。
但,終究還是這個但。
一題證明題花了我兩節課仍未讓全部人通過一分鐘挑戰,
我還是得在進度的威脅下妥協,繼續前行。

經過這一次的挑戰後,
我更認為我要盡量減少在臺上說話的時間,
也更佩服能讓孩子上臺發表的教師夥伴,
因為,孩子能夠順暢的說出數學,
數學及表達能力都不是短時間可以培養起來的。